消灭害人的“无效阅读” ,消除‘无效阅读’的“阅读反馈法”,无效阅读的陷阱,怎样“有效阅读”,阅读反馈法介绍

爸爸真棒 2016-12-01 04:52:54

消灭害人的“无效阅读” ,美国老师这样做 |特雷西在美国

特雷西


阅读能力决定了学习效果,不会阅读就好像蒙着眼睛前进。但我们经常会发现孩子自己读了半天,每个字都认识,但讲了些什么他们根本不知道。真是急坏了很多家长。其实这就是所谓的‘无效阅读’。

救人于水火之中的特老师今天就来告诉大家怎样用“阅读反馈法”来消除‘无效阅读’,还有福利惊喜哦。



01

无效阅读的陷阱

不知道自己在读什么

记得女儿刚进入美国小学预备班后的第一次家长会,老师和我讨论了她在学习中存在的一个很严重的问题。

“你女儿阅读速度非常快,每个单词都认识,”老师说,“问题是,读完书之后,她经常不知道自己读过什么,问她书里的问题,她一般都会说‘不懂’、‘不知道’,这样的阅读,其实是无效阅读,除了浪费宝贵时间,对孩子并没有太大好处。”

而造成无效阅读的原因,是我们在陪伴孩子阅读的时候,过于强调“认字”和“英文的正确读音”,却忽略了深度阅读和思考练习。

我很着急,问老师应该怎么办,她说:“不要紧,无效阅读的情况很多小朋友都有,我们有一整套办法来对付它。”

神奇的是,那个学年结束的时候,女儿的阅读水平真的有了明显提高,她开始学会了做阅读笔记,读完每本书都能说出故事梗概,提出自己的想法,还会根据自己的想象给故事编排新的结局。


02

怎样“有效阅读” 

美国老教师的好办法

下面这部分,我们将把问题逐个击破,文章分两部分,理论篇和实战篇:

理论篇来自有着27年教学经验的美国小学老师康奈尔的博客上的分享,她让学生带着任务去阅读——每个星期他们都要完成“阅读手册”中的几页“阅读反馈表”,用阅读反馈法进行高效阅读。她每个星期都要使用1到3次这样的表格,学生每次会花上差不多15分钟去完成它们。

在正式开始之前,需要做这样几件事儿:


step1:建个阅读文件夹

step2:给阅读文件夹分类

阅读文件夹使用颜色标签分类,来标注课程的不同阅读水平和阶段。这些类别的名称分别是“寻找共同点”、“文字变图画”、“提问和质疑”、“逻辑推理”、“故事的基本元素”、“归纳总结”、“开放式反馈”。

step3:建阅读标签

在每个文件夹的最前面,有一个阅读标签,学生可以在标签上看到他们一整年的阅读进度。

实战篇来自特老师带着家里的两个熊孩子(小学二年级的哥哥,小学一年级的妹妹)的示范

因为时间有限(放学后),水平有限(完整版建议小学三年级以上完成,三年级以下可以尝试前面几个部分,一年级孩子鼓励口述),特老师先让自己的两个孩子完成了前两个部分。

下面就正式开始了——

阅读反馈法1:寻找共同点

理论篇

当我教授关于共同点(connection)的内容时,我会很仔细地向学生们解释“表面联系/表面共同点”和“深度联系/深度共同点”之间的区别。

我使用下面这些表格,用以帮助孩子理解什么是“共同点”,比如说——

“我也是个女孩。”

“我们都有狗。”

我告诉孩子们,寻找相同之处的目的,是让他们了解故事里主人公的感受,帮助他们推理预测故事的发展方向。

▼  表格内容

在这本书中,当我读到以下关于……的内容时,我想到了……

这个共同点帮我了解到……

另外一处共同点,是当我读到以下这部分内容时……

这个内容和……有相似之处

老师的评论

实战篇

儿子和女儿两个人读的是这本书:《Kimand the computer Mouse》

这本书是孩子自己随手从书架上挑选的,属于培生儿童英语分级阅读第8级,特老师很久以前把它从国内带到了美国。

在寻找共同点的表格上,小学一年级的女儿,答案是这样的——

▲  小学一年级女儿的答案

在这本书中,当我读到:有一天,Kim在教室电脑上玩拼字游戏……

这让我想起来:妈妈和爸爸也有电脑……

这个相同点帮我明白了:Kim用她的电脑玩了拼字游戏。

妈妈特老师点评:相同点是找对了,最后的理解部分逻辑有点怪,不过看在你是一年级的份儿上,慢慢来吧。

同样是寻找共同点,小学二年级的哥哥,答案是这样的——

▲  小学二年级儿子的答案

在文章中,我读到:Kim在玩电脑,

这让我想起了:我妹妹也喜欢玩电脑,

这帮助我明白了:有些人喜欢玩电脑。

在文章中,我读到:老鼠的脚印通向老鼠窝;

这让我想起了:有一次一只老鼠从我身后跑过去;

这帮助我明白了:老鼠喜欢跑。


妈妈特老师点评:二年级的脑袋瓜,逻辑通顺多了,就是有些字要靠猜的。

▼  以下是康奈尔老师的一个学生(三年级)读书后完成的表格——

我们可以看到,孩子在读过文章之后,从故事主人公“Shelia害怕把脸放进水里”,联想到“我小的时候也害怕把脸放进水里”,这个相同之处帮助她“体会到Shelia的真实感受。”

学生还指出,她和主人公的另外一个相同之处在于“Shelia的姐姐曾经对她很刻薄”,“这让我想到我的哥哥曾经对我也很刻薄”,“这让我明白Shelia面对的究竟是什么。”

阅读反馈法2:把语言变成图画

理论篇

把书籍中的文字,在大脑中变成一幅幅图画,能帮助孩子更好地理解。

曾经有个孩子,问我:“老师,我可不可以一边阅读,一边在脑子里放小电影呢?”

这时候,我知道,他已经完全明白了什么叫做“把语言变成图画”。

▼  下面是我为阅读制作的组织图,你可以让自己的孩子试试看——

图表一:

图表二(适合年龄大一些的孩子):

图表内容:

我可以把下面这句话变成一张图画:

我选择这句话是因为:

另外一张可以变成图画的话是:

我选择这句话是因为:

在图片背面,把你选择的一句话画出来:


实战篇

这个部分是热爱绘画的文艺女儿童妹妹最喜欢的,要求是把书中的文字变成图画,我们来看看她的杰作就知道了。

这次,她执意选择了另一本关于瓢虫的童话故事。

“雪花。”Jake说。(来自第4页)而图片就是妹妹的配图了。

▼  完整的配图是下面这些——

▼  以下是康奈尔老师三年级学生的作品——

阅读反馈法3:提问和质疑

理论篇

教孩子学会“停下来思考”,对刚开始学习阅读的孩子大有裨益。

当我的学生刚刚开始使用这个策略的时候,我会指导他们在“事先约定”的地方停下来。

每过一段时间,我要求他们“暂停”、“给我反馈”,并使用贴纸和组织图作为工具,进行思考。

▼  在阅读过程中,下面这些组织图可以提醒孩子停下来,对已经读过的内容进行思考和反馈。

图表一:

▲  图表内容

善于阅读的人会在阅读之前、阅读过程中和阅读之后提出问题,帮助理解;

在一张即时贴上记录下你的问题,并把它贴在表格的空白处;

记录下问题的答案和任何反馈,写在即时贴下面的空白处。

图表二:

实战篇

▲ 以上是哥哥在阅读前、阅读中和阅读后提出的所有问题;

妈妈特老师点评:问题挺多,可见积极动脑了,但是明显提问提high了,忘记给每个问题找到答案。敲黑板啊,最后一行是让你给问题写答案的儿砸。


阅读反馈法4:逻辑推理

理论篇

在课堂上,我们会教孩子——如何将作者的语言和你的语言融合在一起,以此来加深对文章的理解。

▼  下面这个组织图能够帮助孩子正确使用推理技巧。

▲  图表内容

从文章里,我了解到……

我自己的理解是(摘要)……

根据我读到和了解到的,我推断……

▼  下面的组织图能够帮助孩子理解作者的想法和意图——

▲  图表内容

人物特征

包括人物、行为、特征、语言、我的想法几大部分。

实战篇

下图是逻辑推理作业的示例——

上图内容翻译:

文章内容:妈妈把我和妹妹藏在床底下

我可以推论出:

1、她不希望她们被士兵伤害

2、女孩们可能非常害怕

3、情况很紧急

文章内容:“我必须拿走你的结婚戒指。”爸爸对妈妈说。

我可以推论出:他们的钱不够用了。

文章内容:她最后一次关上家门的时候,脸都扭曲了。

我可以推论出:妈妈又害怕又担心。

……


阅读反馈法5:故事要素

理论篇

下面这个表格能够帮助孩子思考故事设置。帮助他们了解“故事设置”在故事中的重要作用。与此同时,他们还能明白:如果这些故事要素发生了变化,那么整个故事也会发生相应的变化。

这对培养他们的批判性思维大有裨益。

▲  图表内容

故事发生的时间:日期、年份?是过去、现在,还是未来?

故事发生的地点:主要地点

故事设置为什么对故事来说非常重要?

如果设置发生变化,那么故事会发生怎样的变化?

▼   除了以上图表,我们还可以尝试使用以下几种图表,帮助孩子理解:

1、故事设置的比较(比如:我的居住地和故事设置之间的相同点和不同点)


2、问题和解决方法(问题、目标和解决方法)

问题和解决方法之复杂版——


问题和解决方法之简约版——

实战篇

关于三只小猪的故事要素——

人物:三只小猪、大坏狼

设置:稻草房子、木棍房子、砖瓦房子

问题:大坏狼想要吹倒小猪的房子

事件:每只小猪都造了一座房子;大坏狼吹倒了其中两座;小猪们都藏到了一座房子里

问题的解决:大坏狼吹不倒砖瓦房。

以下是康奈尔老师的一个学生对另一本书《ACHEESE-COLORED CAMPER》的主人公的分析,包括人物的特征、语言、行为和想法——


阅读反馈法6:归纳总结

课堂上,我们反复练习总结归纳的技巧。

▼  下面这个表格,是学生们在学会了总结归纳的技巧后,独立完成的作业,关键是明确的反馈,帮助他们了解如何写出一个强有力的,顺序正确的故事摘要。

▲  图表内容

当我阅读的时候,我提问、思考、做比较……

我的总结(提示:使用自己的语言,告诉大家你在阅读的时候想到了什么,包括最重要的几件事情,要按照逻辑顺序记录)……


阅读反馈法7:开放式反馈

理论篇

一般来说,我会在黑板上写下一个问题以及相关提示,这样一来,孩子们在开始阅读的时候,就知道在阅读之后,他们需要给出反馈。

▼  他们会使用以下这张表格完成作业:

学生在独立阅读之后出反,有以下些好

  • 首先,反馈表格能让我们了解他们的想法和阅读水平。

    通过阅读他们的反馈表,我们可以迅速知道,这个孩子是否对阅读材料有了充分的理解。根据反馈结果,我们可以安排下一阶段的阅读难度。

  • 其次,反馈表格能让孩子们的注意力更集中。

    当学生们知道自己在阅读后还有功课需要完成,他们注意力集中的时间将会更长久,这样一来,他们从阅读中学到的东西就越多。

实战篇

康奈尔老师学生的作业——

下面是美国小学老师总结的,“写总结”需要包括哪些内容——

“归纳总结”和“阅读反馈”有什么区别呢?

归纳总结不涉及个人见解,而阅读反馈需要表达自己的观点。


总结“仅仅是事实”,比方说,我可以这样总结关于暑假的一篇文章:“这个暑假主人公非常繁忙,他去了德州旅行,写了很多文章,在家里做了作业。”


请注意,总结里并没有表述总结者是否喜欢这个暑假,以及最喜欢暑假的哪些活动。


阅读反馈/感想表达个人观点,同意或者不同意。比如“我觉得本文的主人公把暑假过得也太忙碌了,不过我喜欢他到德州的那次旅行。”


以下是“阅读反馈”常用的句型——

这些句子表达了读者各种各样的情绪:欣赏的、惊讶的、感兴趣的等等。

最后想说,不同阶段的孩子,完成阅读反馈表的水平是不同的。根据下表,可以大体判断孩子在几星级的水平。

需要提醒的是,单次作业的星级并不重要,重要的是孩子一直有进步。

最后的最后是特老师福利发放时间,关注“爸爸真棒”,后台回复“阅读表格”,就可以得到文中涉及的所有阅读反馈表格的可打印文档。


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特雷西是“爸爸真棒” 联合创始人,原上海“白骨精”,现在美国边带三个娃儿边近距离观察美国教育,复旦新闻系毕业的她对中美教育的比对有着自己独特的视角和见解。



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